Методическая разработка по теме: Закревская О. В. Развивайся, малыш.

Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста . Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. Она предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0- 4 годам, независимо от его реального возраста. Система работы включает в себя: развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций, мышления, памяти, понимания речи; формирование предпосылок для развития активной речи, развитие ручной моторики, действий с предметами, орудийной, игровой, конструктивной деятельности. Система индивидуальных коррекционных занятий рассчитана на последовательное использование предложенных заданий, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала.

Предметные картинки по развитию речи». Сюжетные картинки по развитию речи».

Соответствует возрастной норме: некоторые малыши практически не произносят. Закревская О. Развивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию. Развивайся,малыш! 3) Сюжетные картинки по развитию речи. Развивайся, малыш! Предметные картинки. Развивайся, малыш! Предметные картинки. Развивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речи. Книга: Развивайся, малыш! Предметные картинки по развитию речи. Автор: Ольга Закревская. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации.

Книга: Развивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речи. Автор: Ольга Закревская. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу . Развивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речи. К системе работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей . Сюжетные картинки по развитию речи. Предметные картинки по развитию речи (часть 2). Закревская О.В. Развивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речи.

Пособие адресовано работникам домов ребенка, родителям, психологам, логопедам и воспитателям детских учреждений. СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ        I. РАЗВИТИЕ СЛУХОВЫХ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕАКЦИЙ        II. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ, МЫШЛЕНИЯ, ПАМЯТИ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМ, НА ОСНОВЕ ОБОГАЩЕНИЯПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ (Рп)        III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ АКТИВНОЙ РЕЧИ, АКТИВИЗАЦИЯ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СЛОВАРЯ, ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНЫХ ФРАЗ И СВЯЗНОЙ РЕЧИ (Ра)        IV. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕАКЦИЙ, ЗРИТЕЛЬНО- МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ, ОРИЕНТИРОВКИВ ВЕЛИЧИНЕ, ФОРМЕ, ЦВЕТЕ        V. РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ МОТОРИКИ, ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ, ОРУДИЙНОЙ, ИГРОВОЙ, КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        ПРИЛОЖЕНИЯ        Приложение 1 Вопросы для воспитателей по анализу проводимой индивидуальной работы (для коллективного совещания)        Вопросы для учителя- дефектолога по анализу проводимойиндивидуальной работы        Приложение 2 Учет эффективности совместной работы учителя ивоспитателя с детьми группы за квартал        Приложение 3 Памятка по определению начального занятияпо каждому разделу программы        Приложение 4 ПРИМЕРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (1)        Приложение 4 ПРИМЕРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (2)        Терпение и настойчивость, стимулируемые любовью к ребёнку и подкрепленные научными знаниями, могут..

Колесов. ВВЕДЕНИЕУровень развития ребенка раннего возраста определяет путь его дальнейшего развития. Доказано, что недостаток стимулирующего воздействия взрослого на малыша в этом возрасте может привести к необратимым последствиям в формировании той базы, на которой в дальнейшем строится вся его психическая деятельность.

Чем раньше начата активная работа по стимуляции развития ребенка, тем выше обучающий эффект. В условиях учреждений интернатного типа, в частности в домах ребенка, где с первых месяцев жизни воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей, система ранней педагогической помощи детям имеет особое значение. Ведь именно здесь большая часть детей имеет различные отклонения. Развитие детей, находящихся в домах ребенка, обусловлено сочетанием биологических факторов риска с неблагоприятными социально- психологическими факторами. Являясь составной частью комплексной реабилитационной медико- педагогической работы в доме ребенка, система педагогической работы с детьми направлена на профилактику раннего отставания, на коррекцию отклонений, на формирование личностного и интеллектуального потенциала ребенка.

Доказано, что дети, воспитывающиеся в домах ребенка, могут успешно развиваться при условии хорошей организации педагогической работы, в центре которой - индивидуальное общение взрослого с ребенком. Индивидуальную работу в доме ребенка можно рассматривать как особое, специальное направление в общей системе воспитательного процесса, предусматривающее коррекцию и профилактику отклонений в развитии детей. В данном пособии вниманию специалистов предлагается система индивидуальных коррекционных занятий, составленная с целью обеспечить каждому ребенку адекватные для него темп и способы усвоения навыков, знаний. Материал, представленный в пособии, предусматривает пошаговое обучение ребенка, уровень развития которого соответствует 0- 4 годам, независимо от его реального возраста. Для реализации этой цели поставлены следующие задачи.

Организация полноценного и удовлетворяющего детей общения,2. Компенсация у детей трудностей развития, вызванных отсутствием семьи. Осуществление дифференцированного подхода к детям, имеющим разные степени задержек в психическом развитии и помещенным в одну группу. Обеспечение условий для накопления речевого опыта каждым ребенком.

Создание условий для благоприятного эмоционального самочувствия и развития способностей детей. Формирование осознания каждым ребенком своей индивидуальности и нужности. Осуществление действенной преемственности в работе дефектолога и воспитателя при проведении индивидуальной работы с детьми. В основе данной работы лежат следующие принципы. Постепенное усложнение программного содержания занятий в каждом разделе программы. Индивидуально- дифференцированный подход.

Развивающая деятельность. Связь диагностики и коррекции развития. Повторяемость программного материала. В результате реализации этих принципов создаются условия, способствующие обеспечению механизмов общения, постепенному переходу к более высокой форме общения. Громовский Экзаменационные Задачи здесь. При составлении программы использованы имеющиеся рекомендации по работе с детьми раннего возраста, собраны и систематизированы упражнения, игры из многочисленных литературных источников по раннему и дошкольному воспитанию, по логопедической работе с детьми. Использован материал: «Диагностика нервно- психического развития детей первых трех лет жизни» под редакцией Э. Л. Печоры, Г. В. Пантюхиной; «Диагностика нервно- психического развития детей с четырех до шести лет» под редакцией К.

Л. Печоры; «Методические рекомендации по содержанию индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка» Ю. А. Разенковой и др. Большинство игровых заданий переработано автором. Во многих занятиях наряду с поставленной целью указаны основные методические приемы: вопросы и задания. В некоторых занятиях даны пояснения. Учитывая особенности, структуру и многообразие трудностей в развитии детей, воспитывающихся в доме ребенка, материал пособия сгруппирован таким образом, чтобы воспитатель и дефектолог могли легко в нем ориентироваться, чтобы его можно было использовать как в работе с детьми, имеющими отклонения или задержку в развитии, так и в работе со здоровыми детьми.

Пособие состоит из 5 разделов. Развитие слуховых ориентировочных реакций.

Этот раздел самый короткий по содержанию. Предложенные 9 занятий являются базовыми для дальнейшего формирования у ребенка понимания обращенной речи.

Посредством этих занятий можно в значительной степени устранить некоторые нарушения слухового восприятия при условии, что дефектолог и воспитатель объединяют свои усилия, опираясь на метод, основанный на активном развитии сохранных функций и последовательном формировании нарушенных. Только после усвоения последнего занятия в этом разделе можно переходить к работе по развитию у ребенка понимания обращенной к нему речи. Работа по развитию слухового восприятия на этом не заканчивается. Углубление и расширение задач этого раздела должно быть отражено в плане работы дефектолога. Учитель планирует эту работу в зависимости от характера нарушения и возможностей ребенка.